《老年生活与基础照护》结课展示——从“替代”到“支援”

近日，无锡南洋职业技术学院现代服务学院《老年生活与基础照护》课程顺利完成本学期教学任务，迎来结课总结展示。作为智慧健康养老服务与管理专业的核心课程，本次回顾以“从替代到支援”为主线，系统梳理了教学理念、课堂实践与学生的真实成长。

回头看：一次理念的革新

课程之初，许多学生对养老照护的认知停留在“伺候人”的层面。任课教师引入日本“自立支援”理念，明确告诉学生：照护不是替老人做，而是陪老人做；不是代劳，而是赋能。通过“假如我失去了……”体验游戏，学生戴上眼罩、耳塞，亲身感受自主权被剥夺的沮丧。一名学生在回顾中写道：“那一刻我才真正理解，老人抗拒的不是洗澡，而是被当成‘物品’对待的感觉。”课堂由此建立起对“全人照护”的共识——照护的是一个有生理、心理、社会、精神多维需求的完整的人。

回头看：一套闭环的锤炼

课程围绕健康自理老人的照护任务，构建了“评估—计划—实施—监测—应急—沟通”六大闭环环节。学生从用ADL量表评估生活能力、以SMART原则制定照护计划开始，到清洁、饮食、排泄、移动等核心操作的规范演练，每一步都在真实情境中反复打磨。结课考核覆盖口腔护理、床椅转运、海姆立克急救、跌倒应急处理等项目，评分不仅看操作规范性，更考察安全意识、人文关怀与沟通指导能力——不仅要做对，更要做有温度。

回头看：课堂内外的成长

回顾这一学期，课堂带给学生的不仅是技能。在“抓娃娃机”抽取生活选择题的游戏中，共情悄然生长；在“王牌照护员大作战”角色扮演中，沟通反复练习；围绕“机器人能否替代照护员”的课堂辩论，让同学们对科技与人文的关系有了更清醒的判断。教师结合日本学习经历分享的“等待是最深的信任”“饮水如厕循环训练”等经验，也为课堂注入了国际视野。

回头看：学生这样说

回顾整个学期，学生的反馈是课程价值的最好证明——

以前觉得照护老人就是伺候人，现在才知道这是一门需要智慧的专业。（康养251班）

角色扮演让我第一次认真思考：如果我是那位老人，我希望被怎样对待？（康养252班）

老师说“5分不是扣分，而是照护价值的起点”，这句话改变了我对评估的全部理解。（康养253班）

课程结束时，每位学生写下职业宣言。有同学写道：“作为健康自理老人的照护员，我认为最重要的能力是耐心等待，因为等待是对老人自主权最深的尊重。”这正是课程交出的答卷：培养尊老敬老、爱岗敬业，耐心细致、慎独严谨，既懂专业又有温度的照护者。课程虽已结课，但对学生而言，如何用专业与温度守护每一位老人的尊严，这是一门刚刚开始的终身课题。